刘义杰：“全科教师”恐难避免水土不服的尴尬

有句调侃人的话叫“你的数学是体育老师教的？”这不再是笑话，将来真会有！南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。“全科教师”进入小学后不仅能教语文、思想品德，当班主任，连数学也能一起“拿下”。江苏已有小学启用“全科教师”，推行“包班制”模式。(9月8日《扬子晚报》)

南京几所学校的全科教师试点具有很好的教学创新的意义，从教育理论上来说，符合小学教学的模式，老师也更容易发掘孩子的潜能。

但好东西未必能够受欢迎，更难说能开花结果。不难发现，全科教师的出现在教育实践中更看重的是“包班制”，更是和农村教育相互提及，换句话说，在中国，全科老师成为了农村教师匮乏、学生亟须“保姆式教师”的应对举措。而在城市，面对那些“不能让孩子输在起跑线”的家长的询问，全科老师会累死。这还没有考虑，家长对“你的数学是体育老师教的？”———教师不专业的质疑。

在英国，由一位全科教师“包班上课”已是多年的传统，全科教师的职责正是凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能。这种潜能，往往不由学科界限来粗疏划定，一名细心的全科老师会发现“爱做火箭的学生”、“擅长拼写单词的学生”……但关键是如何发现，相比英国的小班制，在我国小学实施大班制，一个教师如何能够发现几十个学生的潜能？在英国发现后，会特殊去培养，不论是体育、科学还是艺术，如果本校无法提供额外培养，就到校外邀请专业人士免费辅导。“足球天才”鲁尼的学校为他请来职业球队教练定期作“课外辅导”。对此，我们根本无法做到。

综合说来，全科教师是教育发展的高级阶段。指望全科教师来解决教育资源稀缺下的难题，是一种奢望。