上海师范大学“大带小”项目点亮儿童“悦”读人生

　　国内教育界有一个特殊术语“随班就读”，是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育。上海市虹口区张桥路小学和广中路小学有二十多名随班就读学生，他们并未达到就读特殊学校的标准，所以仍跟普通学校的孩子一同就读。这些随班就读儿童普遍存在自卑、调皮、学习能力弱、学习习惯差等状况。

　　在上海师范大学有这样一群大学生志愿者，他们利用业余时间奔波于上海多所小学通过互动式分享阅读方式帮助流动儿童和随班就读儿童提高学习能力，这就是上海师范大学“大带小”项目。陈一心家族基金会十年来一直致力于推广“快乐阅读”理念，2012年基金会开始资助“大带小”项目，这是一个小而美的项目，虽然规模并不大，但它带来了很大的社会影响力，撬动了更多的社会资源关注支持弱势儿童群体。这也正是陈一心家族基金会长期以来秉持的资助理念。

　　吴念阳教授发起“大带小”项目

　　上海师范大学心理学系吴念阳教授在2010年发起成立了“大带小”项目。几年来这一团队的100多名研究生和本科生志愿者深入上海流动儿童聚集的学校、社区和家庭，带领孩子们进行互动式分享阅读，深受家长、学校和小朋友们的欢迎。目前“大带小”项目在奉贤区、闵行区、浦东新区五所打工子弟学校开展项目，同时也会对学校教师和家长进行培训。2012年，“大带小”项目得到了陈一心家族基金会的资助，联合虹口区特教中心指导中心，在张桥路小学和广中路小学开展儿童阅读推广活动。志愿者们选择有童趣的、符合儿童认知水平的读物，一个“大人”或者“大孩子”带领几名小朋友共读一本书，双方就书中的内容开展互动式讨论，让孩子们在快乐、自由的氛围中一起分享阅读所得。

　　志愿者团队每周都会对带读情况进行分析和总结，并对下周带读进行有针对性的方案设计。他们对每个小朋友的情况都非常清楚，对随班就读的孩子组成2-3人一小组，甚至是一对一辅导。在采访中，志愿者纤纤表示说，“最初接触这些孩子的时候，志愿者们对随班就读儿童没有任何感性认识，甚至有时候很有挫败感，但经过一个月左右的带读以后，志愿者们开始慢慢了解并逐步摸索出这些孩子的特点。他们表面上看起来和其他普通孩子并没有太大区别，但由于一些客观原因，他们在班级或者家里没有得到相应的肯定和鼓励。在阅读绘本的过程中，这些问题就慢慢显现出来，比如注意力不集中，任何干扰都会导致他们分心，无法用心读书。更严重的还会对阅读活动进行干扰。因此对志愿者们来说，要在有限的40分钟内，既把故事讲完，又保证孩子们的接受状态是良好，让阅读活动进行下去，这一点其实是很大的挑战。“

　　最令人敬佩的是，上海师范大学吴念阳教授长年来不仅仅专注于学术研究工作，还花时间带着学生用专业的知识在大学阶段服务于社会。吴念阳教授表示，“我们的团队志愿者是接受了儿童心理学知识的年轻人，他们更理解孩子的心理，更关注孩子的感受，更接纳孩子的个体差异。此外，他们也是学者，关注的不仅仅是儿童的基本阅读知识，更关注儿童的高级阅读能力和阅读素养。这一点正是“大带小”项目有别于其他高校志愿者团队的很显著的特点。“

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　　阅读改变人生：鹏鹏的故事

　　在张桥路小学绘本带读的过程中，志愿者们接触到一个叫鹏鹏(化名)的孩子。在大多数成人的眼里，鹏鹏是典型的“坏孩子”，爱说反话、捣乱、霸道、甚至和老师对着干。志愿者老师单独为他制定了个性化方案，其中“一对一”的形式产生了良好的效果，由一位较熟悉的志愿者和他单独阅读绘本。一段时间之后，鹏鹏之前的各种问题行为全都消失了!同时志愿者还发现，他非常喜欢朗读，口齿清楚，朗读流利。据此志愿者们推断，鹏鹏的问题行为并非刻意而为，而是缺乏人际交往的策略，所以有意对他进行引导，比如由他决定阅读材料、安排朗读顺序等。令人欣慰的是，鹏鹏逐渐能够与其他学生一起阅读，甚至主动承担起“小组长”的角色，为其他孩子分配朗读角色。这样的变化，让每位志愿者都欣喜不已!

　　在采访中，志愿者纤纤讲到参与项目后感触最深的一点，“通过一年多的阅读课，我们发现随班就读的孩子和普通孩子差别并不大。有时候在阅读过程中他们还会发现一些连志愿者老师都没有注意到细节。所以，并不是孩子做不到，而是我们看不懂，成人跟孩子之间的沟通，有时候像隔着一堵墙。可能你觉得小朋友做的事让成人匪夷所思，但其实他们有自己的逻辑。绘本就像一座桥梁，当你和孩子对话的时候要用他的语言。借助绘本阅读，你可以了解到孩子平时不愿意说或不会直接表达出来的想法。“

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吴念阳教授近照

　　发挥更大社会影响力 寻求更多支持

　　2012年，一个偶然机会，陈一心家族基金会接触到“大带小”项目，被吴念阳教授和志愿者团队的理念和实践深深打动，决定资助该项目。陈一心家族基金会陆玲表示，“基金会和“大带小”团队的阅读理念非常一致，赞同用绘本给随班就读儿童讲故事，提倡“快乐阅读”理念。虽然“大带小”团队也是由高校大学生志愿者团队组成，但他们有清晰的管理模式、志愿者招募选拔流程、提供高密度的培训，项目实施的质量得到了保证。目前“大带小”项目申请的两期资助包括在虹口区两所学校为随班就读儿童进行带读，以及对虹口区多所随班就读儿童的学校老师进行培训。“

　　在陈一心家族基金会的支持下，“大带小”项目在虹口区两所学校进行了一年试点尝试，得到了虹口区特教中心的大力支持。2014年开始，虹口区特教中心组织区内二十多所学校的特教老师开展培训班，由“大带小”的志愿者老师提供带读技巧等培训、研讨和交流，之后特教老师可在各自学校内给随班就读孩子开设阅读课。这些老师都是经验丰富的一线教师，他们结合自己的专长在绘本阅读课后加入美术、音乐、儿歌活动等，增加了新的创意，更加丰富的延展了绘本阅读内容。这些点滴细节中可以看到，虽然目前由于“大带小”志愿者人力有限，覆盖面略窄，但是在每个项目点上都做的扎实深入。这些老师不仅仅是接受外部的一个项目，他们投入更多的精力加入了自己的创意，通过参与绘本阅读了解更多的内容，丰富了他们自己的教学内容。这也充分展现了“大带小”项目所带来的社会影响力，小投入推动大发展，起到事半功倍的成效。同时，也需要看到，“大带小”的发展也受到学生年龄增长毕业的影响，每年需要招募新的志愿者并进行培训。未来也希望得到更多的社会关注和支持，有更多的基金会、企业能够提供的支持。

　　童年的阅读能力，影响到儿童今后身心的健康全面成长。然而，世界上没有一个国家的教育体制，能完美到可以解决每一个儿童的问题。每一个孩子都是一个独有的世界，他们的成长取决于和他们接触的家长和老师给他们营造的、直接包围着他们的“教育小环境”。这个小环境的生态状况，才是真正影响孩子成长的决定性因素，“大带小”项目希望让每一个孩子都能有一双隐形的翅膀!