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以结构化思维促进中考作文复习

2024-05-10 11:05:00  来源:中国教育报

以结构化思维促进中考作文复习

  为助力中考备考,近日河南省焦作市高新区举办高效课堂初中语文优质课观摩会,图为学生在教师的引导下分析文章的写作思路。河南省焦作市高新区实验中学 供图

  ■本期聚焦·中考作文复习策略③

  “结构化”是指使一个事物由混沌、散乱和无序状态转变为某种结构形态的动态过程。教学中的结构化思维,就是将积累的知识加以归纳整理,使之条理化。以结构化思维促进中考作文复习,需要对中考作文的复习目标、内容、方法和评价进行整合与结构化设计。下面笔者结合自己的教学实际谈谈具体做法。

  复习目标:巧妙分解,拾级而上

  中考作文复习重在“复习”二字,其目标与日常作文教学有所不同,应直接指向语文课程标准中的写作要求和中考作文评分标准。我们要在整合两者的基础上,以结构化思维对复习目标进行分解,设置合理的逐级向上的目标台阶,引导学生拾级而上,站上自己最合适的位置。

  教学中,我们组织学生聚焦中考作文评分标准并结合平常作文写作要求,讨论中考作文复习目标,绘制中考作文复习层级目标图。层级目标图中,既要体现中考作文评价角度,又要体现中考作文评分层级要求;既要体现整体复习要求,又要体现个人复习目标;既要体现时间序列,又要体现发展空间。绘制层级目标图的作用,一是引导学生回顾和反思自己的写作能力,定位写作水平,发现优势和不足,确定能力增长点;二是明晰复习发展目标,以终为始,用目标激发学生写作动力,用目标衡量学生复习状态,用序时进度推动复习进程;三是将最终复习目标进行有效分解,化难为易,分步实施,循序渐进,最终实现中考作文复习目标。

  复习内容:整体规划,统筹安排

  很多教师常采用“猜题战术”带领学生进行中考作文复习。备课组围绕近期热点进行猜题,命制出若干作文题目,然后组织学生进行写作。这些题目通常会涉及校园、自然、社区、家庭和生活体验等方面,看似有规划有体系,其实只关注了写作题材,仍属于简单的机械重复,并没有建立结构化的作文复习内容体系。

  中考作文复习内容结构化,首先要整体规划,模块设计。既要包括作文题材的选择与求异、写作立意的确定与深刻、结构形式的梳理与创新等,也应包括写作技巧的训练与提升、写作情感的激发与培养。其次要统筹安排,序时推进。用树形思维导图,构建由大到小的复习内容安排,合理安排复习进度。如积累素材,就可以指导学生将三年来所写优秀作文或优秀素材进行整合、重组,并细分为情感类、理想信念类、人生感悟类、自然景物类等,从而打造系列化作文素材库。

  在内容安排中,我们择机安排“微技巧”训练,如“细节:一滴水见光辉”“对比:两相比较显主旨”等;还安排“微专题”训练,如“眼睛:一目传神彰显个性”“衣饰:人物精神的外显”等。“微技巧”“微专题”系列训练聚焦痛点,专项突破,能够有效提高学生中考作文的表达感染力。

  复习方法:读写融合,思维有痕

  中考作文复习,还要重视读写融合。读是输入,写是输出;读是内化,写是表达。忽视了读,就不可能写得好。从读到写,从具体到抽象,从理解到运用,体现的正是结构化思维。中考作文复习阶段,在读写融合方面,一是要整合教材经典。从《背影》《散步》《秋天的怀念》《藤野先生》中,可以学习如何写人记事;从《春》《济南的冬天》《雨的四季》中可以学习如何生动写景;从《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》中可以学习如何托物言志……要将原本分散安排的课文进行整合,梳理出结构化的写作经验,从而实现从读到写、读写融合的复习效果。二是拓展名家名作。复习中,我们可以针对学生写作中的薄弱点,引导学生有针对性地拓展阅读,在阅读中学习名家的精深立意、精致选材、精巧构思和精美语言,并加以模仿借鉴,促进学生写作水平的提升。三是展示同窗作品。复习中,适当展示学生佳作,让同窗讲讲自己的写作经验,能够给学生带来更多的有益启示;也可以适当展示部分劣作,分析问题所在,从而让学生引以为戒,避免失误。

  同时,结构化思维引导下的中考作文复习,还强调思维有痕。我们通常建议学生在写作中运用思维导图。一是借助思维导图构建选材模式,指导学生以“我”为中心,向外延伸,充分拓展,画出各类备用的选材内容,然后从中选出最符合题意、最具创新且自己最有把握的写作材料。二是借助思维导图展示作文构思。我们把这项工作称为“画作文”,在确定选材后,学生就把心中的写作构思以思维导图形式画出来。什么时候人物出场,什么地方写景渲染,什么环节设置悬念……这些都可以画出来,讲出来。强调思维外显,将作文构思画出来,能够有效提高学生作文构思能力。

  复习评价:层级多元,推动升格

  结构化的中考作文复习目标,必然带来结构化的作文复习评价。我们按照前面绘制的中考作文复习层级目标图,构建层级评价体系,组织开展多元评价。评价包括三方面内容:学生作品的优劣,学生复习中的表现,学生作文的进步。中考作文复习不是要让每个学生的作文都得高分,也不是要将每个学生都培养成写作高手,而是让每个学生在原有基础上获得进步,培养学生最基本的写作能力。

  复习中,我们依据层级目标图,设计了作文复习评价量表,有效开展自评、互评、师评和家长评等评价活动。评价也是一种学习,一种提升。借助复习评价,能够进一步引导学生梳理写作知识、写作技巧和写作思维。要把每一次评价都看成复习的新起点、提升的增长点。在有效评价后,我们组织学生进行作文升格训练,不断提升学生作文应考水平。

  (作者系江苏省东台市弶港中学副校长、中学高级教师)

  作者:张加龙

  《中国教育报》2024年05月10日第6版

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