节约教育应当从校园抓起

 　近日，教育部要求各地学校、幼儿园都要制定防止餐桌浪费的具体办法，将节约教育开展情况作为考核校长和教师的重要内容，并与教师绩效工资挂钩；将学生日常节俭行为习惯养成情况作为重要指标，纳入到学生综合素质评价，与评优评先结合起来。

　　其实，在相对封闭的校园里，浪费现象也并不少见，如一桶桶的剩饭剩菜、“长明灯”以及忘记关紧的水龙头。节约教育，对于孩子们来说，既是一种道德教化，也是一种社会化。从这个角度上说，节约教育的开展情况，反映了学校的教学教育质量，也考验了社会管理的水平。

　　应当说，以往的家庭教育、学校教育，过于关注孩子们的物质生活和知识学习，却没有给予他们的精神世界发育、建设以足够的重视与帮助。将节约教育纳入校长和教师考核体系、学生的综合素质评价体系，有人担心教师工作负担加重，也有人害怕教师工资减少。毕竟，其中有定性还是定量的模糊边界，也有客观还是主观的复杂关系，因此，节约教育的推进过程，要尽可能规避对教师的切身利益造成损伤。对节约教育开展得好的校长和老师，可以进行有差异性的选择性激励，发挥标杆的示范作用，从而推进节约教育持久而深入地开展下去。

　　节约教育的本意，在于塑造珍惜资源、尊重劳动的价值观念。青少年与儿童的节约教育，既需要家长的言传身教，也需要老师的行为示范，更离不开公众对资源的呵护、对劳动的敬畏。