“滚去学习”励志背后的教育悲情

　　“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习！”这是悬挂在四川省内江市第六中高三(14)班黑板上方的另类冲刺标语。记者获悉，该标语是在一位同学提出后，经过全班公选后悬挂的。公选程序的进行，让该班班主任从最初的“不太认可”到最终“表示赞成”。

　　急剧的社会变迁，在励志标语上留下厚重的时代印记。不论是“不努力当?潘俊保?故恰懊挥懈呖迹?闫吹霉?欢??稹保?只蚴恰肮鋈パ?啊保?家烨??さ厮得鳎荷缁峤撞闵?孀刺?南拭鞣床睿?萌巳丝释?俺鋈送返亍保蝗欢??杂谖奘?释?罢?嫌巍钡纳缁岬撞憷此担?呖颊馓跸列”曝频摹岸滥厩拧保?廊皇歉谋涿?说穆肪丁?/p>

　　作为一个身份界定的词汇，“高富帅”揭示了有钱人在日常生活和婚恋市场上的抢手地位。当一个社会习惯用财富来衡量一段生活的好坏，并乐于在文化上建构这样的标准的时候，缺少优越家庭背景和现实物质财富的“?潘俊本统晌?О苷摺５毕忍斓摹案吒凰А笨捎霾豢汕螅?ü?筇斓呐?Π谕选?潘俊钡拿?吮憔弑噶死?疽庖濉?/p>

　　社会流动藩篱越树越高，通过高考寻找一种人生突破的可能，成为寒门子弟最大的希望所在。与早年“学好数理化，走遍天下都不怕”的自信与豪迈相比，“滚去学习”多了一份决绝与艰辛。为了在未来拥有一条光明大道，学生们不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死里学”，成为一种悲壮得近乎残酷的励志。

　　“滚去学习”的潜台词，是通过高考“飞上枝头变凤凰”，与社会底层拉开距离。换言之，“滚去学习”的动力是追求更加富足的物质生活，而不是追求更为丰盈的精神世界。过于关注物质生活和知识学习，却忽视了精神世界的发育与建设，是对励志的片面化解读。

　　美国著名教育家杜威认为，“教育只是生活的过程，而不是将来生活的预备”。可是，现实却令人无奈，明知道功利化教育不可取，却又身不由己地被裹挟在教育流水线上。“滚去学习”的现实与庸俗，不过是阶层固化的产物。倘若社会流动的路径多元，又有多少孩子愿意在应试教育的道路上绝尘狼奔？

　　“滚去学习”的励志标语，是高中生价值观的外部投影。我们当然希望他们能够走出认知误区，但是，要改变这种根深蒂固的观念，需要社会提供更多向上流动的渠道。只有这样，才拥有改变他们观念的更多的机会。杨朝清(湖北 研究生)